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从美国硅谷看创新型区域建设
来源: | 作者:全球创新发展网 | 发布时间: 2019-10-08 | 0 次浏览 | 分享到:
美国硅谷作为创新型区域成功的典范及美国电子创新和生产中心,在其从形成至今的近80年中(从1930年瓦里安公司创办开始计算)始终保持着较高的创新活力,并将继续引领美国乃至世界科技革命的浪潮。2011年底,硅谷的专利注册量达到13520个,占加州注册总量的49%,美国的12.570;风险投资额高达78亿美元,占加州风险投资总额的5270、美国的2770。硅符的案例说明,在不同地区构建创新型区域时要考虑地方文化的差异,不能简单的模仿、复制其他地区的发展模式。

从美国硅谷看创新型区域建设

作者:文马煜

 

  摘 要:美国硅谷作为创新型区域成功的典范及美国电子创新和生产中心,在其从形成至今的近80年中(从1930年瓦里安公司创办开始计算)始终保持着较高的创新活力,并将继续引领美国乃至世界科技革命的浪潮。2011年底,硅谷的专利注册量达到13520个,占加州注册总量的49%,美国的12570;风险投资额高达78亿美元,占加州风险投资总额的5270、美国的2770。硅符的案例说明,在不同地区构建创新型区域时要考虑地方文化的差异,不能简单的模仿、复制其他地区的发展模式。

关键词:

  创新型区域 美国硅谷 区域建设 生产中心 创新活力 科技革命 投资总额 地方文化

分类号:

  [F407.67]

  > 经济

  > 工业经济

  > 工业经济理论

  > 工业部门经济

  > 电气、电子工业

  > 自动化技术、计算机工业

  文 马 煜 (华东师范大学资源环境学院)

  美国硅谷作为创新型区域成功的典范及美国电子创新和生产中心,在其从形成至今的近80年中(1930年瓦里安公司创办开始计算)始终保持着较高的创新活力,并将继续引领美国乃至世界科技革命的浪潮。2011年底,硅谷的专利注册量达到13520,占加州注册总量的49%,美国的12.5%;风险投资额高达78亿美元,占加州风险投资总额的52%、美国的27%。硅谷的案例说明,在不同地区构建创新型区域时要考虑地方文化的差异,不能简单的模仿、复制其他地区的发展模式。

  在世界上有许多工业园区像硅谷一样从事科技研发工作,但是无论是硅谷的模仿者还是竞争者都无法达到硅谷的高度和水平,不是因为政府没有为这些工业园提供与硅谷相似的外部环境,而是因为其忽视了文化对园区创新的重要作用。

  与院校:互动互赢

  在硅谷,大学与企业较强的互动学习效应源于自由精神。以斯坦福大学为例,其自由精神体现在与企业的合作上,在这里,企业只需向斯坦福大学支付很少的费用就可以与学校内的学院建立定向的联系,企业员工可以参加学校的学术活动和参与学生的社团活动。自由的精神促进了硅谷内大学与企业间的互动关系,这种联系有利于加强学校师生与企业员工之间的非正式交流,一方面,可以使学校师生与企业员工互通有无,从而加快大学与企业间的知识流动;另一方面,大学与企业的合作还可以提高企业员工的理论水平,同时也为大学的师生提供了更多的实践机会。

  硅谷的创新能力来自于大学的创新精神。同样以斯坦福为例,其冒险精神主要体现在对创业的教育与扶持上。斯坦福大学将创业作为一门功课(课程设置包括:创业管理、创业机会识别和技术创业)来教授,以培养学生正确创业的观念,并给予创业失败的学生回到学校继续学业的机会,还设立了各种基金,为创业者提供资金支持。在硅谷,与斯坦福大学有关的企业(即斯坦福的师生和校友创办的企业)的产值就占到硅谷产值的50-60%。在学校创业文化的影响下,学生也自发建立起各种创业的俱乐部和各种创业创新项目(:创业研究中心、亚太学生创业社团、斯坦福创业学生商业协会),他们彼此间相互影响、相互合作共同搭建起斯坦福大学的创业网络。创业是硅谷创新活力的根本保障,竞争是推动企业不断创新的动力源泉,同时新企业的诞生还会吸引民间资本,加快社会资本的循环流动。

  开放的管理思想更奠定了硅谷发展的基石。为了实现学术研究与实业的协调发展,只要教职员工按时完成教学科研任务,教师和研究人员就可以每周有1 天到公司兼职,从事开发和经营活动。另外还允许他们有1-2 年的时间脱离岗位,到硅谷创办科技公司,或到公司兼职,学校保留其职位。教师在学校获得的科技成果,由发明者本人负责向公司转让,学校与其签署许可合同,所获得的知识产权收益,学校只提取10% -15%。学校的应用性成果在1 年之后仍未向企业转让的,发明者可自主向企业转让,学校一般不再收取回报。本来大学教师脱离教学岗位是一种违反传统教学制度的行为,但是斯坦福违反传统的行为为今天硅谷的成功奠定了基础。

  与企业:平等开放包容

  企业家精神是硅谷保持创新活力的重要原因之一。斯坦福等大学为创业者提供企业家精神教育的课程,这也是硅谷传承本地文化的重要途径之一,企业家精神教育的课程不仅为创业者创业提供了理论依据,也为企业家经营提供了参考。企业家精神教育的课程设置主要包括新企业创立、创业环境、创业管理、特定产业创业和社会企业家精神。

  硅谷的企业家精神表现在具有的开放性思想,主要表现在以下三方面:(1)平等的人际关系。在硅谷,人与人之间无论认识与否,都可以通过电子函件或其它业余活动平等地交流思想。平等的人际关系有利于促进非正式交流的形成,这种交流方式有助于破除正式交流过程中因制度因素造成的知识流动的障碍,是实现区域内知识共享的重要途径。(2)允许跳槽。根据测算,2008-2012 年硅谷的员工平均变动率(失业率+ 就业增长率)高达11.62%,这就意味着在硅谷几乎每年每10 个人中就有1 人跳槽。在硅谷换个工作不会像在其它地方那样会破坏个人、社会或职业的联系。正是这种人才的高流动性才使得硅谷的人才在不断重组中获得了进步和成功。频繁的跳槽可以鼓励企业之间的竞争,迫使企业加强自身创新的软硬件建设(包括员工待遇与福利以及研发所需的设备、技术以及资金等)以留住人才,企业软硬件的建设又可以降低人才知识创新的非智力性的条件限制。人才的频繁流动不仅有助于知识的传播,还可以为企业间的互动学习搭建了桥梁。(3)鼓励冒险、宽容失败。在硅谷,对于失败却极为宽容,许多公司奖赏那些甘冒风险的人,而不是惩罚因冒险而遭失败的人。在硅谷的激烈竞争中,也许只有1/ 10 的人能获得成功,但失败者也因进行了尝试而受到称赞。2001 年到2010 年硅谷每年诞生约23500 家的企业,虽然期间仍会有一定数量的企业倒闭,但是硅谷每年平均新增企业的净值(当年新增企业数量减去倒闭企业数量)仍在9000 家左右。冒险精神激发了硅谷中、小企业的成立,中、小企业不仅是大型企业知识创新的来源,而且中、小企业灵活易变的特性也使得它们可以迅速调整,以顺应市场的变化,这些中小企业是硅谷保持知识创新的根本动力。

  硅谷对多元文化较强的包容能力为企业创新提供了基本保障。截止到2010年底,在硅谷内,在家中使用外语的人口占总人口的一半,其中在硅谷生活5年以上的外国人口中,排名最高的是西班牙裔约有39%,其次为中国人(15%)、越南人(9%)、菲律宾人(9%)、韩国人(3%)、其他亚洲地区人群(7%)、南斯拉夫人(2%)、法国人(1%)、德国人(1%)、以及其他国家人群(18%)。硅谷开放的思想还表现在对人才的重视程度,在这里,能力是评判一个人价值的唯一标准,“在硅谷近8000 家电子通讯和软件公司中,3000 家由华人或印度工程师执掌要职,华人员工人数已达25 万之多,并且1/5 的硅谷工程师具有华人血统。”硅谷的企业对知识的扩散持开放的态度。